基于策略的科技化中文教学（视频课）Scientific and Technological Chinese Teaching based on Strategy (Online Video Course)

基于策略的科技化中文教学
——回归教学实质，科技为我所用
主讲人：季建莉（Cherry JI）
 

第一讲 科技化中文课堂的真实面貌

互联网的发展，是当今世界不可逆转的大趋势。无论是网路科技产品的日新月异，还是现代人早已离不开的网络生活形态，网络科技已经是教育避之不开的重要课题。汉语老师如何不为科技所累？科技如何为汉语老师所用？网络科技又如何能最大化汉语教学效果？这些都是值得探讨的课题。

第二讲 设计启发性课堂导入

一堂好课，就如同一篇好的文章，起承转合、中心明确，一样不能少。古人认为文章 的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”，换成课堂语境，其实是同样的道理。一个好的导入， 就是一个好的开始，而好的开端即是成功的一半。一个精心设计的导入，能引起学生的学 习兴趣，能链接学生的知识体系，能点播学习中的疑惑，也能引出一堂课的学习重点。

第三讲 主打主动性学习模式
Active learning 中文翻译为“主动学习”，与“被动学习”是相对的概念。这其实不是一个新的概念，只是将一系列的教学策略归类总结，并冠以新的名称。主动性学习，要求以学生为主体，从简单被动地听讲，转化为积极参与到各种课堂活动的主动学习者。这一教学理论的背后有着强大的 Bloom's Taxonomy 认知理论作支撑，强调通过各种活动有效达至学习目标。

第四讲 辅助形成性评估
为什么要有评估？
评估是教学体系中的重要环节。传统意义上，评估的对象是学生，其目的就是评断学生在一个课程中的程度或水准。然而，正确运用评估，能使教学效果事半功倍。我们必须了解的是，评估的目的不是给学生一个分数，一个标签；而是教与学的主要方法和手段，即：对于教师，评估是调整与设计下一步教学活动的依据；对于学生，评估是掌握课程内容、融会贯通所学技能的方法。

第五讲 实现差异化教学

差异化教学是指在教学过程中，立足于学生的个体差异，满足不同学生的学习方式，促进每个学生最大限度发展的教学。差异化教学是一种教学理念，更是一个完整的教学模式，它包括教学环境Environment、 教学内容Curriculum、教学手段Instruction 和教学评估Assessment 四个维度。所谓的“差异化”不是简单的分层次、分组别教学，也不是课堂上不同的活动、不同的学习任务或者不同的课后功课；而是由上述四个维度组成的相互关联和相互推动的整体教学理念。